课程背景：
企业可持续发展的关键在于：人才培养，人才培养体系的核心为：一套与业务紧密关联的课程体系：
科学的课程体系可以避免盲目引进外部课程内容导致与组织的“水土不服”或者员工的“知识中毒”；
科学的课程体系可以避免盲目开发内部课程而无法落地使用、持续优化；
科学的课程体系可以为员工培养提供“成长路径图”，使其成长轨迹更加有章可循；
科学的课程体系决定了整个人才培养系统的高度和最终效果，只有建设好了课程体系，人才培养工作的开展才有务实的内容，培训的需求分析及培训的组织也才有依据。
《企业关键岗位课程体系构建》的目的就在于通过对企业内核心岗位的分析，确定该岗位的关键任务、通用能力以及培养路径。
本课程以工作坊的形式，借鉴德国联邦职业教育研究所从“典型工作任务”到“完整学习任务”的研究理论以及美国GIE关于“人才培养体系构建”相关研究成果。同时根据企业目前所处的实际情况进行相应调整，确保所产出的《关键岗位课程体系》能符合业务部门人才培养最实际的需求。
课程特色：
1、成果导向，课程结束直接输出《XX关键岗位课程体系》；
2、寓教于乐，在轻松愉悦的氛围中萃取集体智慧并确保科学产出；
3、后续服务，提供《企业内部核心课程开发规范》及落地建议。
课程时间：1-2天版（6个岗位以内）
课程大纲：
导入：走进学习内容
A0、构建学习文化
－创建学习小组
－划分小组任务
－制定小组目标
A1、认知培训概念
－认知培训（培训的定义、培训的现状分析、培训的发展趋势）
－认知培训体系（培训发展体系、员工能力体系、培训课程体系、培训师资体系、培训运营体系、培训支持体系）
－认知课程体系（课程库、学习路径图、课程体系）
第1步：分析岗位背景
1.1、分析方法
1.2、分析内容
－岗位的使命
－岗位的职责
－岗位的工作关系
－岗位的现状评估
第2步：分解工作任务
2.1、工作任务梳理
2.2、工作任务分析
2.3、典型任务确定
第3步：分析通用能力
3.1、通用能力判断
3.2、通用能力分析
第4步：选择培养方式
4.1、任务培养方式
4.2、能力来源判断
第5步：转换课程体系
5.1、课程的名称
5.2、课程的目标
5.3、课程的内容
5.4、课程的结构
5.5、课程的形式
5.5、课程的来源
第6步：制定开发计划
6.1、外采内容盘点
6.2、内部开发计划
收获：检验学习成果
成果1：《岗位课程体系》
成果2：《学习内容开发计划》
刘议鸿老师 企业学习产品开发专家
中国版权学习产品研发推动者
组织经验内化与实战课程开发专家
»他是培训圈的劳模，近四年每年保持约260天课量以上，每年交付成果的项目28个以上
»他是版权产品的典范，一个《岗位经验内化项目©》，被225家行业龙头企业、2050多天项目课程、3860余门标准课件包、4600多名内部兼职培训师成长见证！
»他是被企业反复采购的传奇，仅东风集团系统内的公司2016-2019年采购其完整项目29期（仍在持续增加中）、也是被中国烟草、中国联通、中国石化、中国中车连续5年以上采购的老师。
《左圆右方——创新落地项目》、《双截营销》、《师出情境——银行全情境营销教练赋能计划》、《脱口成章——内训师表达技能训练沙盘》、《轻松讲好课——内训师交互式授课工具训练》等10余个热点版权项目开发主导者
行业资历：
曾服务于大型连锁企业、上市公司和大型国有企业，历任培训经理、培训总监、培训学院院长，现担任多家企业商学院人才发展与培训体系构建顾问。
一直致力于企业人才培养系统和内部培训力量建设的研究与实践，主张“把员工个人智慧当作组织的知识资产去管理”，是“岗位经验内化”和“组织知识资产管理”的最早提出者与践行者。
率先提出课程和项目“为结果付费”并开始推行——能“根据实际情况、设计实际内容，解决实际问题、取得实际效果”，是目前培训市场上为数不多真正能“对结果负责”的老师。
授课风格：
睿智务实而又幽默风趣，能把愉悦的过程与严谨的结果相结合，被企业评价为既“精专业”而又“懂人性”的实力派师资。
课纲下载.doc
